Acreditando na Educação Inclusiva e fazendo a Inclusão acontecer de fato e de direito nas Instituições Escolares.
sábado, 26 de abril de 2014
quarta-feira, 23 de abril de 2014
As cores das flores
Uma criança cega precisa escrever uma redação sobre as cores das flores. O vídeo mostra o desafio do menino para conseguir
Glee Imagine Legendado em Português
A musica de John Lennon "Imagine", em LIBRAS por um coral de surdos. A letra fala sobre a realidade vivida por eles que nos convida a juntar-se a eles.
domingo, 20 de abril de 2014
A SURDOCEGUEIRA E A DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA, EM SUAS DIFERENÇAS, NECESSIDADES BÁSICAS E ESTRATÉGIAS PARA AQUISIÇÃO DA COMUNICAÇÃO
A surdocegueira é uma terminologia adotada
mundialmente para se referir a pessoas que tem perdas visuais e auditivas
concomitantes em graus diferentes. Portanto a Lei 7.853, de 24 de outubro de
1989 define como “Deficiência múltipla – a associação, no mesmo indivíduo, de
duas ou mais deficiências primárias (intelectual / visual / auditiva / física),
com comprometimentos que acarretam consequências no seu desenvolvimento global
e na sua capacidade adaptativa”. “Considera-se uma criança com deficiência
múltipla sensorial aquela que apresenta deficiência visual ou auditiva,
associada a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam elas na
área física, intelectual ou emocional, e dificuldades de aprendizagem.”
(MEC/SEESP/2006).
A surdocegueira é uma deficiência única em
que o individuo apresenta ao mesmo tempo perda da visão e da audição. É
considerado surdocego a pessoa que apresenta essas duas limitações independente
do grau das perdas auditiva e visual. A surdocegueira pode ser congênita ou
adquirida, não é deficiência múltipla. De acordo com o fascículo (AEE-DM) elas
estão divididas em quatro categorias: Pessoas que eram cegas e se tornaram
surdas, que eram surdos e se tornaram cegas, pessoas que se tornaram surdocegas
antes de terem aprendido alguma linguagem individual, e pessoas que nasceram surdocegos, que tem resíduo visual que permite orientar-se pela
luz, facilitando a mobilidade e com apoio de alto contraste é possível ter
percepção de objetos, pessoas e escrita ou símbolos . Demonstram dificuldade em observar, compreender e imitar o
comportamento de membros da família ou de outros que venha entrar em contato,
devido á combinação das perdas visuais e auditivas que apresentam.
Já a Deficiência múltipla é quando uma pessoa apresenta mais de
uma deficiência, é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de
pessoas, revelando associações diversas que afetam, mais ou menos intensamente,
o funcionamento individual e o relacionamento social”. Buscando respaldo e
baseado no fascículo (AEE- DMU). As pessoas com deficiência múltipla apresentam
características específicas e peculiares, com necessidades únicas. Não
apresentam necessariamente os mesmos tipos de deficiência, podem apresentar
cegueira e deficiência mental; deficiência auditiva e deficiência mental;
deficiência auditiva e autismo e outros. Por isso, faz-se necessário dar
atenção a dois aspectos importantes: a comunicação e o posicionamento. As
principais necessidades dos surdocegos e das pessoas com DMU se concentram em
disponibilizarmos mecanismos e recursos em busca de favorecer a
aprendizagem da leitura, em registro simbólico, gestual, verbal entre
outros; As Deficiências Múltiplas, são os quadros em que o indivíduo
apresenta deficiências associadas, sendo duas ou mais e é um quadro bastante
frequente entre alunos que tem quadros mais graves, mais acentuados e cujos
comprometimentos tendem a ser intensos, especialmente no que se refere ao seu
acesso educacional e progressão (MEC, 2002).
Ao analisarmos e
refletirmos no que se diferenciam esses dois conceitos, vemos que enquanto a
surdocegueira é a ocorrência concomitante da perda parcial ou total da audição
e da visão e a abrangência desses comprometimentos, a Deficiência Múltipla é um
quadro plural, de mesma forma, mas que não se refere unicamente a dois quadros
(podendo apresentar mais) e que é ancorada em uma tríade de comprometimentos
concomitantes, a saber, físicos, mentais e sensoriais.
Com relação as
necessidades básicas desses alunos que apresentam surdocegueira ou deficiência
múltipla, são semelhantes. Pois com o aluno surdocego, o que existe é uma
grande necessidade de desenvolvimento de estratégias de interação com o meio,
para que o aluno possa desenvolver mais eficientemente o aprendizado e
especialmente, seu potencial de comunicação, especialmente se for uma condição
anterior a aquisição da fala, bem como suas estruturações de percepção de
mundo, para que possam se alocar e organizar dentro de um ambiente cheio de
estímulos aos quais muitos deles não podem compreender, ajustando-se ao
ambiente externo. Enquanto que nos casos de Deficiência Múltiplas podem ser
divididas em: necessidades físicas e médicas, necessidades emocionais e
necessidades educativas, sendo assim há a necessidade de uma maior Tecnologia Assistiva,
no sentido de suprir as suas necessidades da tríade física, mental e sensorial,
oportunizando a construção de esquemas de compensação que permitam o seu
aprendizado. Sendo que ambas demandam estudo intenso, e o surdocego requer
amplo suporte didático, metodológico e multidisciplinar, ao passo que os que
possuem surdocegueira têm maior necessidade de adaptações (embora também exista
essa necessidade, para garantia de uma boa equiparação de aprendizagem). De
modo semelhante, requerem suporte para que possam se inserir e se comunicar sem
o uso da linguagem oral ou com adaptações da mesma, por meio de gestos manuais,
faciais, corporais, fotografias, símbolos, qualquer tipo de recurso que venha a
nivelar a sua necessidade de modo temporário ou definitivo, permitindo a sua
interação com o meio e suprindo as suas necessidades.
Em ambos os casos as estratégias a serem utilizadas para a
aquisição da comunicação precisam e devem ser metodologicamente diferenciadas para o desenvolvimento da comunicação e sua aquisição são
associadas as tecnologias assistivas e de comunicação alternativa. Esses são
recursos nos quais o professor interfere para permitir a comunicação, o
aprendizado e também o progresso acadêmico e suas atividades gerais, com
adaptações ou modelagens próprias metodológicas, didáticas ou de qualquer
natureza. São recursos que também servem para a inserção educacional do aluno
em jogos e brincadeiras complementares e que, por essa razão, servem
diretamente não apenas para o aprendizado, mas para a contextualização social
da criança. São estratégias que variam conforme os casos e o grau de
comprometimento apresentado, realizar pontes de aprendizado para o desenvolvimento
do educando e superação e mediação de seus problemas tanto de comunicação
quanto de aquisição do conhecimento. Também
é importante que percebam e construam um meio de comunicação buscando recorrer
a estratégias, onde o foco está na metodologia mais acessível para que o aluno
se faça ser compreendido, sendo com a através de gestos, figuras em alto relevo
ou em tinta, ficha de comunicação e alternativa, etc.
segunda-feira, 14 de abril de 2014
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