ESCALA CUISENAIRE.

O conjunto pedagógico conhecido como material CUISENAIRE foi criado pelo Professor Belga George Cuisenaire. (1891-1980).

É constituído por uma série de barras de madeira, em forma de prisma, com altura que varia de 1 a 10 cm. Que dá 241 barras de madeira e cada tamanho corresponde a uma cor especifica.:

Cor	Número que representa	Quantidade de barras
Branca	1	100
Vermelha	2	50
Verde-clara	3	36
Roxa	4	28
Amarela	5	20
Verde-escura	6	16
Preta	7	14
Marrom	8	12
Azul	9	12
Laranja	10	10

As cores foram escolhidas de modo a formar famílias:

* família vermelha (vermelho, roxo e marrom)

* família amarela (amarelo e laranja)

* família azul (verde-claro, verde-escuro e azul)

* a cor branca

* a cor preta

Este material permite que a aprendizagem se processe através da descoberta por “ensaio e erro”, tornando a criança um agente ativo desse processo. Os números são representados por grandezas continuas. Auxilia na compreensão de números naturais, os conceitos trabalhados são: sucessos, antecessor, estar entre,  antes de, depois de, maior e menor, além de colaborar no incentivo a crianção de objetos diversos.

Tem o objetivo de desenvolver a coordenação viso motora, discriminar cores, tamanhos.

Como sugestãod e atividades:

1 - Pedir que os alunos peguem o material e separe uma barra de cada cor. Comparem e verifiquem o tamanho de cada barra. Converse com seu amigo e descubra qual ´é a barra menor. Comece a montar uma escada, isso é, coloque as barras uma ao lado da outra, formando  os degraus de uma escada, de acordo com o tamanho, começando da menor para a maior. O Professor deverá fazer sempre as intervenções com perguntas, tais como: Qual a barra maior que a azul? Qual a barra maior que a verde clara? Qual a barra menor que a barra amarela? Qual a barra menor que a barra castanha? Solicitar que o aluno escreva porque? Também poderá solicitar para que com as barras o aluno construa algo que represente o seu dia a dia, de preferência um objeto da sua casa ou do seu quarto. Não esquecendo da importância das intervenções: O que? Por quê? Como? Quando? Poderá trabalhar as questões de aprendizagem da leitura e escrita, pedindo para que o memso escreva o que construiu.  O Professor também poderá discordar do que o aluno construiu ou retirar de duas a três peças para observar a atenção do aluno.

2 - Pedir às crianças que construam casinhas e trenzinhos e que discriminem os tamanhos e as cores, usando  apenas as barras menores ou as maiores para fazer as montagens, ou aquelas que sejam da mesma cor. O primeiro contato com as barrinhas deve parecer uma brincadeira. Nessa fase as crianças fazem apenas  o reconhecimento físico das peças. Entregar para os grupos de crianças cartelas com figuras que têm o mesmo tamanho e a mesma cor das dez barrinhas. Pede-se às crianças que montem as figuras colocando as barrinhas coloridas sobre as tiras correspondentes.

3 - Entregue uma barrinha diferente para cada criança. Em círculo as crianças irão mostrar a sua barrinha e comparar com as dos outros. O professor deverá fazer perguntas como:
• Quem tem a barrinha maior?
• Quem tem a barrinha menor?
• Ana, a sua barrinha é maior ou menor que a de Maria?

• Por que a barrinha lilás está nesta posição?
• Por que a barrinha laranja é a última?
• Por que a barrinha branca é a primeira?

• Quantas barrinhas brancas cabem na barrinha laranja?
• Quantas barrinhas vermelhas cabem na laranja?
• Quantas barrinhas amarelas cabem na laranja?

• Pegue a barrinha vermelha. A barra vermelha está entre quais cores?
• Qual é a cor, em ordem crescente de tamanho, da barra que vem imediatamente antes da barra azul?
• Quais são as barras que têm seu comprimento maior que o da lilás e menor que o da laranja?
• Qual é a barra imediatamente sucessora da barra marrom?
• Qual é a barra imediatamente antecessora da barra preta?

Atividades Propostas
Construindo um muro
Objetivo:
- Introduzir a operação de adição e a comutatividade.
Material:
- Material Cuisenaire
Metodologia:
O professor pode apresentar uma barra e pedir que os alunos construam o resto do muro, usando sempre duas barras que juntas tenham o mesmo comprimento da peça inicial. As adições cujo total é dez ou maior que dez, assim como as adições com três ou mais parcelas podem ser introduzidas com essa atividade.

Construindo um muro especial

Objetivo:

- Introduzir o conceito de multiplicação, enquanto soma de parcelas iguais.

Material:

Material Cuisenaire

Metodologia:

O professor pode pedir aos alunos que formem muros usando, por exemplo:

2 tijolos pretos

4 tijolos vermelhos

5 tijolos roxos

Após a realização das atividades concretamente, professor pode pedir que os alunos registrem como fizeram a construção do muro e discutir com seus alunos as formas de registro